Hast du dich auch schon mal gefragt, warum Kinder und Jugendliche in einem bestimmten Alter bestimmte Dinge denken, sagen oder tun? Dann findest du in diesem Abschnitt sicher ein paar Antworten. Die Entwicklung von jungen Menschen kann nämlich in grobe Phasen eingeteilt werden. Als Anhaltspunkt für die Einteilung wird hierbei das Lebensalter gewählt. Allerdings dient diese Einteilung nur der Orientierung. Sie trifft nicht immer und auf jeden gleichermaßen zu, da sich jeder Mensch individuell und verschieden schnell entwickelt. Der tatsächliche Entwicklungsstand von Kindern und Jugendlichen entspricht damit nicht immer dem angegebenen Alter. Die folgende Tabelle gibt einen groben Überblick über die Entwicklungsphasen. Sie soll dir helfen, Kinder und Jugendliche in ihrer Phase besser zu verstehen und ihre Ängste und Fragen zu berücksichtigen. Außerdem beinhaltet sie Hinweise und Vorschläge für deine Arbeit als Gruppenleiter.
3-6 Jahre
| Entwicklungsstand | Ziele des Gruppenmitgliedes | Folgen für die Leitung | Mögliche Aktionen |
|---|---|---|---|
| Sind stark Ichbezogen | Entdecken und Lernen | Genaue Spielanleitung geben | Imitations- und Rollenspiele |
Sind lebendig, impulsiv, sprunghaft | Kreativität, Koordinations-, Konzentrationsvermögen fördern | Phantasiespiele | |
Autoritäten werden akzeptiert | Unterscheide deutlich zw. Recht und Unrecht | Sandspiele | |
Können aufgrund geringen Erfahrungsbereiches nur zwischen Gut und Böse unterscheiden | Knete | ||
| Bewegungsspiele |
6-9 Jahre
Entwicklungsstand | Ziele des Gruppenmitgliedes | Folgen für die Leitung | Mögliche Aktionen |
|---|---|---|---|
| Interessen sind individuell ausgeprägt | Abenteuer erleben | Auf Fairness & Regeleinhaltung achten | Gruppenspiele |
Aufgeschlossen & begeisterungsfähig | Lernen | Eigeninitiative fördern | Wettkampfspiele |
Versuchen ihre Meinung durchzusetzen | Sich messen | Selbstvertrauen geben | Abenteuerspiele |
Verlangen nach einem festen Regelnetz für Werte und Normen (werden beim Spielen gelernt) | Sich bewegen | Geländespiele | |
Brauchen Anleitung & Struktur | Bewegungs- & Ballspiele |
9-12 Jahre
| Entwicklungsstand | Ziele des Gruppenmitgliedes | Folgen für die Leitung | Mögliche Aktionen |
|---|---|---|---|
| Beginn des logischen Denkens | Neue Interessen entdecken | Eigeninitiative unterstützen | Sportliche Wettkämpfe |
Auflösung der starken Ich-Bezogenheit | Sich messen | Entdeckungsfreude berücksichtigen | Geländespiele |
| Gleichaltrige werden wichtig | Erfolg erleben | Sich bildende Rangordnung beobachten & evtl. eingreifen | Wanderungen |
Beginnender Umbruch der naiven kindlichen Selbstsicherheit | Diskussionen & unterschiedliche Meinungen fördern | Rollenspiele | |
Erste Widerstände gegen Erwachsene | Verantwortungsbewusstsein durch Übertragung von Aufgaben stärken | Teamspiele | |
| Großer Wissensdrang | Natur- und Tierbeobachtungen | ||
| Abenteuerlust | Gemeinsam Ideen und Aktionen finden | ||
Verlieren im Spiel wird mit Prestigeund Würdeverlust gleichgesetzt | Projekte, bei denen jeder eine bestimmte wichtige Aufgabe hat (z.B. Baumhaus) |
12-15 Jahre
| Entwicklungsstand | Ziele des Gruppenmitgliedes | Folgen für die Leitung | Mögliche Aktionen |
|---|---|---|---|
Pubertät (Disharmonie zw. Körper & Empfindungen) | Abgrenzung von „den Kindern“ | Beachtung der unterschiedlichen physischen und psychischen Belastbarkeit | Radtour |
| Dadurch Unsicherheiten & Hemmungen | Selbstständigkeit | Geschlechtsspezifische Interessen berücksichtigen | Erlebnispädagogik |
| Betonung des Äußeren | Bestätigung | Interessen und Bedürfnisse ernst nehmen | Sportliche Aktionen |
Autoritäten werden in Frage gestellt | Grenzen austesten | Situationsgebundene Zurechtweisungen | Stadtspiele |
Idealisierte Normen & Werte relativieren sich | Gesundheit/Wellness | ||
Beginn des Aufbaus der eigenen Persönlichkeit | Infostand | ||
Zunehmende Selbstständigkeit | Arbeit mit Medien | ||
| Reagieren empfindlich auf Kritik | Eigene Projekte der Jugendlichen unterstützen | ||
| Starke Reifeunterschiede |
15-18 Jahre
| Entwicklungsstand | Ziele des Gruppenmitgliedes | Folgen für die Leitung | Mögliche Aktionen |
|---|---|---|---|
Stärkere Auseinandersetzung mit der Umwelt und sich selbst | Selbstständigkeit | Weniger organisierte Unternehmungen | Realisierung eigener Projekte und Vorstellungen |
| Stärkeres Engagement | Bestätigung | Jugendliche bei Lebensplanung unterstützen | Wochenendfreizeiten mit Übernachtung |
| Stärkere Konfliktbereitschaft | Grenzen austesten | Suche nach Grenzen berücksichtigen | Besuche verschiedener Betriebe und Arbeitsfelder |
Zunehmendes Sach- & Fachinteresse | Behandlung als Erwachsene | Gruppenleiter als Berater und Vertrauensperson | Sportliche Aktionen |
| Berufliche Orientierung | Gruppenmitglieder können selbst Gruppenleiter werden | ||
Entwicklung von längeren Beziehungen | |||
Entwicklung von Perspektiven & eigenen Visionen zur Verbesserung der Umwelt |